Nouveaux programmes en mathématiques : enseigner la résolution de problèmes aux cycles 2 et 3
Accompagner les enseignants dans l’approche de la résolution de problème, en identifiant les obstacles rencontrés par les élèves et en outillant les enseignants pour concevoir des situations d’apprentissage favorisant la recherche, la compréhension et la structuration des démarches mathématiques.
INFORMATIONS
- HDF-2026-01067
- J1 :14/10/2026
- J2 : 25/11/2026
- 12 heures
- Hauts-de-France
-
Professeurs des écoles
en cycles 2 et 3 - IFP Arras - Institut de Formation Pédagogique - Enseignement Catholique Hauts-de-France
Pré-requis
Aucun
Objectif professionnel
- Cette formation vise à accompagner les enseignants des cycles 2 et 3 dans l’évolution de leurs pratiques d’enseignement de la résolution de problèmes, en cohérence avec les nouveaux programmes.
Objectifs pédagogiques
À l’issue de la formation, les participants devront être capables de :
- Identifier les obstacles cognitifs et didactiques rencontrés par les élèves dans la résolution de problèmes (analyser les démarches des élèves et leurs erreurs pour mieux accompagner les apprentissages) ;
- Mettre en oeuvre des situations de résolution de problèmes favorisant la recherche et la compréhension ;
- Distinguer et mettre en oeuvre des typologies de problèmes variées auprès des élèves, au cycle 2 et au cycle 3, en fonction de leur structure et de leurs procédures possibles de résolution ;
- Maîtriser l’articulation entre les cycles et la continuité de l’enseignement de la résolution de problème ;
- Développer des pratiques pédagogiques favorisant l’explicitation des stratégies et la verbalisation des démarches ;
- Concevoir ou adapter des activités transférables dans leur classe.
Contenus
Jour 1 : Structurer l’enseignement de la résolution de problèmes
1. Les enjeux de la résolution de problèmes
- Place de la résolution de problèmes dans les nouveaux programmes
- Analyse des difficultés rencontrées par les élèves
- Enjeux didactiques et pédagogiques
2. Les typologies de problèmes
- Identification et classification des types de problèmes
- Rôle des différentes typologies dans les apprentissages
- Construction d’une progression cohérente sur le cycle
3. Des outils pour modéliser et comprendre
- Introduction et utilisation de démarches de représentation (ex : schématisation, méthode en barres, droite numérique)
- Apport des représentations dans la compréhension et la résolution
- Mise en pratique sur des situations concrètes
Jour 2 : Analyser et différencier les pratiques
1. Comprendre les erreurs des élèves
- Analyse d’erreurs et de productions d’élèves
- Identification des obstacles cognitifs et didactiques
- Exploitation pédagogique de l’erreur
2. Différencier l’enseignement de la résolution de problèmes
- Adapter les situations pour prendre en compte l’hétérogénéité
- Mise en oeuvre de démarches favorisant l’entrée de tous les élèves dans l’activité
- Élaboration de situations différenciées
3. Transfert en classe
- Conception de séances ou séquences réutilisables
- Mutualisation de pratiques et d’outils
- Mise en perspective dans une progressivité annuelle
Modalités pédagogiques
La formation privilégie des modalités actives favorisant l’engagement des participants :
- apports didactiques ciblés
- analyse de situations de classe
- manipulation et étude de problèmes
- analyse d’erreurs d’élèves
- travaux de groupe et échanges de pratiques
- co-construction de séances transférables
- Des ressources pédagogiques variées seront mises à disposition afin de faciliter le réinvestissement en classe..
Modalités organisationnelles
Présentiel
Modalités d'évaluation
- Un test de positionnement en début de formation
- Un test en début de J2 sur la classification des problèmes et les savoirs théoriques partagés.
- Une grille d’analyse de retour d’expérience à rendre lors de la journée 2 de formation
Moyens mis en œuvre pour suivre les stagiaires et prévenir les abandons
- Elaboration par le formateur d’un contrat pédagogique en début de session prenant en compte les retours du questionnaire du recueil des besoins
- Evaluations formatives au cours de la session
- Bilan intermédiaire intersession
Modalités d’accès
Les inscriptions se font sur l’interface de FORMIRIS.
L’inscription doit impérativement être validée par le chef d’établissement pour être confirmée.
Délais d’accès
Les inscriptions peuvent être effectuées jusqu’à 8 jours avant le démarrage de la formation, sous réserve de places disponibles.
Tarif
La formation est financée par FORMIRIS (pour les enseignants – pour toute personne, non-enseignant, merci de prendre contact avec l’IFP).
Accessibilité
Cette formation est accessible à toute personne en situation de handicap. Vous pouvez contacter Catherine LEGRAND, référente handicap pour plus d’informations.
Formatrice
Marie-Gabrielle MASSE