L’Ecole pour tous,
une place pour chacun !

Jour 1 et 2 :

• Présentation et recueil des besoins
•  Brainstorming : quelles sont mes missions (éducatives) en tant qu’ASEM
• Catégorisation des missions
  Exemples :
  → Aide l’enfant dans l’acquisition de l’autonomie (vestimentaire, alimentaire, motrice…)
  → Assistance de l’enseignant dans la préparation et/ou l’animation d’activités pédagogiques
  → Participation à la vie de la classe
  → Aménagement des matériaux destinés aux élèves
  → Accueil avec l’enseignant des élèves
  → Surveillance lors des récréations
  → Accompagnement lors des sorties scolaires
• Les missions de l’ASEM au sein de l’équipe éducative « inclusive »
  • Le tarot de l’inclusion
  • Qu’est- ce qu’un établissement inclusif ?
  • Comment agir et réagir pour faire de l’école une école universelle ?
  • Jeu d’intrus : architecture accessible ou inaccessible ?
• Sensibiliser à la différence et au champ du handicap
  • Vivre des ateliers pour ressentir la difficulté
  • Débat sur les besoins et l’accessibilité
  • Apports théoriques
• Les besoins des élèves : ne parlons pas de trouble, ne posons pas de diagnostic
  • Etudes de cas et analyse / débat / propositions de pistes
  • Les postulats de Burns
  • Boite à outils : se doter d’outils au service de l’accueil des élèves ayant des besoins situés, construire ensemble les outils dont vous avez besoin dans votre classe
•  Le binôme enseignant / ASEM : une logique collaborative
  • Analyse de pratiques Q sort à évaluer / caricatures
  • Que faire face à un élève qui éprouve des besoins particuliers ?
  • Nuage de mots des missions (atelier)
• Conclusion