Pourquoi et comment enseigner les stratégies métacognitives ?
en cycles 2 et 3

Jour 1 : Fondements et compréhension de la métacognition

• Accueil et recueil des besoins : Ice breaker pour favoriser l’engagement et la participation active.
• Annonce des objectifs : Présentation ludique des objectifs avec un bingo.
• Emergence des représentations initiales : Exploration des connaissances et des idées préconçues.
• Mise en situation par équipes : Expérimentations pratiques pour une immersion directe dans la métacognition.
• Cadrage institutionnel : Clarification du contexte et des enjeux éducatifs.
• Introduction à la métacognition :   
  – Distinction entre métacognition procédurale et déclarative. 
  – Importance des sentiments métacognitifs.
  – L’autorégulation et ses conditions essentielles : vouloir, pouvoir apprendre et s’évaluer.
•  La métacognition pour… :
  – Déconstruire la théorie fixe de l’intelligence. 
  – Comprendre la zone proximale de développement.
  – Faciliter l’automatisation des savoirs.
• Enseignement de la métacognition :
  – Rôle de l’enseignement explicite et des pratiques modélisantes.
  Importance du feedback et de la rétroaction dans l’apprentissage.

Jour 2 : Application pratique des stratégies métacognitives

• Postures et gestes professionnels : – Approfondissement du dialogue pédagogique. 
  – Techniques de l’entretien d’explicitation.
  – Renforcement du sentiment d’efficacité chez l’apprenant.
  – Atelier sur les questions métacognitives.
•  Stratégies métacognitives pour l’apprentissage collaboratif : 
  – Mise en œuvre de pratiques coopératives et de tutorat.
  – Exploitation des classes puzzle et renversée pour stimuler la métacognition.
• Évaluation et métacognition :
  – Exploration des différents types d’évaluation (formative, formatrice, auto-évaluation).
• Heuristiques et apprentissage : Compréhension de leur rôle dans l’acquisition de connaissances.
• Outils métacognitifs pour l’élève : Présentation de divers outils (portfolio, cible métacognitive, mémo procédural, etc.).
• Forum et atelier de construction d’outils : Création collective d’outils métacognitifs.
• Intégration de la métacognition dans la préparation des séances : Ateliers pratiques.
• Conclusion et projection : Réflexion sur les apports de la formation et perspectives d’application